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精致贯始终,实验展神通——秀水高中物理教研组《力的合成》同课异构
日期:2019-12-13 09:32:32  发布人:hanfei  浏览量:84

精致贯始终,实验展神通

——秀水高中物理教研组《力的合成》同课异构

自新课改以来,秀水高级中学积极探索推进教学课程改革,引导学生在学习过程中主动学习,自主推动自身行为实践,使学习由被动发展转变为主动发展;引导学生在课堂中开展有效合作,培养学生协作探索能力,体验学习过程中的获得感;引导学生在自主参与学习中获得知识,形成作为认知自然、掌握研究自然所必备的探究能力;培养学生探索求知世界的积极态度,致力于“自主、合作、探究”的有效课堂的探索。

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在这个大背景下,秀水高中物理教研组通过不断优化课堂教学及评价体系,促进物理教学质量不断提升。物理教研组严格落实集体备课制度,积极开展“同课异构”活动,探索教学新方法。“同课异构”是当下流行的课堂教学研讨方式,呈现出各具特色的教学风格和教学智慧。11月初,杨海老师和石磊老师针对《力的合成》,分别设计了不同的教学方案。他们从新课导入、问题根源、分析方法、表达方式、例题练习题选择、板书及ppt设计诸方面设计教学过程,突出了重点,突破了难点,取得了良好的教学效果。

 

精心设计 引生入境

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”精心设计一个好的具有价值的“引课”,能有效帮助学生迅速完成课堂角色的转换,激发学生学习的乐趣,开发学生的智力,激发学生可持续发展的学习动力,促使学生自觉而专注地投入学习活动中。两位开课老师分别从曹冲称象与合作搬水两个生活情景入手,利用生活事件引入,将物理与生活密切联系。将日常生活中接触到的物理现象用于引课中,既可以使学生认识到生活中处处有物理,又可以帮助学生理解物理概念及规律。

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挖掘内涵  激发兴趣

对学生而言,学习的最好刺激是对所学知识感兴趣。学生的学习兴趣是蕴含在知识与过程本身之中的。教师应挖掘教材的内涵,用教学内容激发学生兴趣。在此方面,杨海老师对于“探究求合力的方法”这一实验设置成视频演示与教师演示相结合。而石磊老师则侧重学生分组,亲自动手体验操作。

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精细评价 反思提升

评课对开阔教师的视野、发展教学能力有着极其重要的作用,能引导教师教学能力螺旋式上升。此外,评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。”

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孙毓斌老师认为杨海老师的课采用多种教法——设问、讲解、讨论、猜想、实验、验证等过程中始终贯穿启发式教学。如回忆如何表示力如何做到力的等效替代如何得出合力与分力的概念如何设计实验方案如何进行实验探究如何观察图形得出结论。做到设问清晰具有科学性、指向性、引导性,衔接合乎逻辑符合学生认知规律,充分调动学生积极。培养学生的物理学思想方法、科学素养使学生动嘴、动手、动脑。这既能使课堂活起来,培养了学生的兴趣,锻炼了学生的能力。

于华芝老师指出石磊老师的授课手段具有多样性、生活性、启发性。具体表现在:演示实验与分组实验相结合,有看有想有动手;讲解与讨论相结合,静心听讲,积极思辩,激发思维火花;板书与课件有机结合,自然贴切,不多余;课堂实物贴近生活实际,拉力器、小车、水桶、橡皮筋、细线、弹簧秤等,就是身边的东西,可看可摸,实实在在。让学生明白“身边物理”“物理就在身边”。把物理教学与学生的生活体验相联系,让物理真正走进生活。

孙宇凯老师最后总结发言。他强调了物理教师在教学中落实新课标要求,体现物理“从生活走向物理,从物理走向社会” 的教学课改理念。他认为两位老师都重点解决“力的合成”——平行四边形法则的问题他们在教学中重视知识的生成过程,紧紧从两个关键点着力展开,一个是“力的等效”,一个是“实验探究”。 通过事例、演示、实验把“力的等效”贯穿整个课堂这个过程中教师的演示、学生设计、师生共同确定方案、到学生动手操作做实验,自然有序,紧凑清晰不乱。在过程中逐步渗透科学的态度、方法,培养了能力和物理素养。

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同课异构活动,为教师的课堂教学提供了不同教学风格。两位教师都具有相当强的现代化教学意识,采用了图片、小故事、科学事实、视频影像等等各种多媒体手段。同课异构活动让听课老师感受到同一教学内容的不同教学策略,同时也有效地促进教师自身的专业化发展。(文:高敏。图:孙宇凯)

 

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