我和秀水三十年

杨  珺

1993年我到秀水中专兼课，至今30年。30年来，在“办优、办特、办新”的办学理念和“爱心、严管、优出”的治校方针下，秀水学院的发展令人瞩目!教学规模从当时的三个班级两个专业到现在的三个校区几十个专业，专业教师从当时的几名、几十名到现在的几百名……我为秀水的今天感到高兴和自豪，同时也为我自己在秀水的成长感到高兴和自豪！

起初，我到秀水兼课并没有太多的想法：拿一份讲课金，上完40分钟的课。只是一次偶然与老院长的相遇，让我有了“很多的想法”。

那还是在洪波校区。一天上午，我上完课刚下楼，陈善老院长迎面走来，满脸微笑，一把握住我的手，热情地说：杨珺老师你好！谢谢你来上课，谢谢你对民办教育的支持！我先是一怔：她就是院长吧！出于礼貌，我赶紧说：不用谢不用谢，这是应该的。陈院长的手非常柔软，眼神格外亲切。握着手，看着她，一种被尊重的感动油然而生：我只是个兼课教师，院长都能记着我的名字，除了待人热情，握手之中有对教师的尊重、对教育的重视！她把“兼课”赞誉为“对民办教育的支持”，把兼课教师当做尊重的对象——这是怎样的情怀啊！而我，身为一名人民教师，我的教育胸怀在哪里？我感到惭愧！

从这以后，我把“兼课”当作了我教书育人的一部分。

记得在艺术系兼课时，有一次，学生打架过分了，系领导郁建萍、周秀月老师准备请家长一起来校处理这件事，但双方家长都不愿意“低头”，不愿意来学校处理事情，都要求对方道歉。我知道后，主动向系领导提出通过家访解决问题的思路。晚上，我和系领导一起来到学生家里，对家长动之以情晓之以理：两个孩子打架，冲动是主要因素。如果我们能坐下来，通过沟通解决问题是最好的办法。否则，问题解决不了，孩子不能复学，岂不是损失更大吗？两个小时后，家长终于答应第二天来学校了。第二天，系领导告诉我，家长见面时，双方家长都主动向对方表示了歉意，没有医药费的纠结，也没有“谁先动手”的纠结，比较好地解决了这件事情。其实，在这件事情的处理过程中，我只是一个兼课教师，没有加班补贴，没有课时增加，但却帮助了学生的进步和成长。我愿意！

2011年，我退休了。秀水人文系学前教育专业设置初期，我被陈院长“返聘”了。退休前，我在秀洲区教师进修学校工作。那时，我们学校除了教师进修外，还有三年制的幼师专业学生在校学习。我一直从事幼师专业的教育教学和管理工作。退休时，我们学校工作重点转移到全区教师的继续教育管理上，幼师专业不再招生，但是从市场角度看，嘉兴市对幼儿教师的需求量还是很大的。为了我一直热爱的幼教事业，我与老院长聊了这个想法：秀水正值学前教育专业初创时期，目前的幼教事业需要大量教师，我愿意来秀水，可以用二十多年来的教育教学积累，在秀水这个平台上，继续为幼教事业奉献余热。

来到人文系，惊讶于系里的“三巨头”——祝红、张露、邱莹莹，我感到了责任与压力！但是，一个学期后，三个小姑娘的工作热情、专业能力、执行能力和教师们的忠于职守、乐于奉献，特别是学生们的勤奋好学，一起感动了我，极大地激发了我的工作热情。于是，本着对教育的热爱与责任，我和三位系领导一起为秀水学前教育的未来操心。我们坐下来，分析学前教育发展的可能性。我很欣赏这三位科班出生的系领导，在很多问题上我们都能达成共识。我们发现，当时嘉兴学前教育面临两大难题：第一，幼儿园特别是优质幼儿园太少，家长普遍感到幼儿“入园难”，扩建幼儿园势在必行；第二，随着幼儿园的扩建，幼儿教师缺口一定增大，幼教队伍的扩充势在必行。于是，我们坚定了办好学前教育的信心。

但当时，学校教学的硬件软件都明显不足，生源质量又是个棘手问题。要办好这个专业，就像“砻糠搓绳”啊！但既然方向明确，信心已有，那么，撸起袖子努力干就是。

怎么干呢？

首先，我们调整学前教育专业的课程设置。受当时条件的限制，我们面临师资不足和功能性教室缺乏两大难题。如音乐、舞蹈、钢琴、美术课几乎没有条件开设。2010年开始，学校逐步改善了硬件设施，陆续设置了舞蹈房、琴房、画室等，为学前教育的长足发展打下了基础。至于师资问题，一方面，我求助于曾经的同事、朋友及已经在幼儿园管理岗位上的学生，通过他们的“兼课”解决师资问题；另一方面，要求专业教师在助力学生成长的同时，努力地成长自我。在这期间，我自感工作是认真的。我与老师们一起听课评课、修改教案，写论文做课题，为学前教育专业的发展努力工作！

其次，我们在关注学生基础课程学习的同时，强化学生的技能学习与发展。教学硬件可以靠学校解决，但学生的专业技能必须靠我们来保证。如果没有专业技能，如何保证学生“进得来，出得去”？如何提高学生适应幼教岗位的能力？如何使学前教育专业呈现良性发展态势？那么，“学得好”是关键。我们开始借助于每年一次的“嘉兴市职业学校学前教育专业技能节”，强化学生的音乐、舞蹈、钢琴、美术等课程的学习与训练，促使学生提高专业技能水平，终于走过了从与奖牌无缘到拿下金牌的成长历程；在系里开展了每年一次的“迎新晚会”“毕业汇报作品展”和“毕业汇报文艺演出”等活动，鼓励学生们“上台亮相”展示自己；开设“全国普通话水平等级测试”培训，强化学生的听话说话训练，提高学生的语言表达能力，让学生具备适应幼教岗位的综合能力。综合能力的提高，直接改变了学生的就业状况。我们的毕业生去幼儿园应聘，从“不受待见”变成了“热烈欢迎”。毕业生就业状况的改变，又推动了学前教育专业生源质量的提高。

第三，我们重视学生的见习实习安排。我认为，学生的见习与实习，对学生今后踏上工作岗位，奠定专业发展基础至关重要。为了帮助学生更好的完成见习实习任务，我们制定《秀水中专学前教育见实习守则》，规范学生们在见实习期间的言行举止；编印《秀水中专学前教育见实习手册》，呈现学生们见实习期间的表现；提出见实习期间的教师下园听课要求，及时掌握学生们的见实习情况；通过“阳光使者群”，加强学校与幼儿园的联系。这些措施极大地提高了学生见实习工作的有效性，增强了我校学前教育专业对社会的影响力。

我对学生见实习工作是很重视的。我曾向三位系领导提议：在学生见实习期间，学校要安排老师下园，走访每一所幼儿园，面见每一位实习生。这样做，既可以了解学生情况，又可以了解幼儿园对毕业生的要求。很快的，系教务处在教师课时量很重的情况下，安排教师下园。在学生见实习期间，每次下园，我都认真听学生试教、与学生座谈、向指导老师了解学生情况，并且做好笔记，返校后完善教育教学。通过这样的下园，我们在掌握第一手材料的基础上，有效地改进了专业教学的不足，提高了毕业生的综合能力和走上幼教工作岗位后的适应能力。

2011年，我们还通过对学生见实习有效性的研究，完成了《提高幼师生区域活动见习有效性的实践研究》的市级规划课题。后经修改完善，2014年，发表在省级刊物《新课程》（总第299期）中旬刊上。

再者，如何让学生在“进得来、学得好”的前提下“出得去”呢？刚开始，我们的毕业生确实不受幼儿园欢迎。两个原因：一是当时职校招生很难，生源质量得不到保证，社会对职校毕业生有看法；二是当时社会普遍认为，职业学校教学质量不能与普通学校相比。因此，幼教队伍不欢迎职业学校毕业生的加入。社会的偏见，限制了人们的认识。我们觉得，要让我们的毕业生“出得去”，改变“不受待见”的现状，除了提高学生的综合技能外，还要让幼儿园了解我们，认识我们，改变社会对我们的偏见。于是，我们在QQ上建立了由幼儿园管理人员加入的“阳光使者群”，加强我们与幼儿园的联系；请园长到学校给我们的学生上课，让幼儿园近距离地了解我们的教育教学状况；召开园长会议，听取我们对学生专业学习情况的介绍；请园长观看我们的毕业汇报演出，来校为活动当评委，让幼儿园了解秀水的今天。这些措施非常有效，我们的毕业生顺利地走出了学校，走上了幼教岗位。

十多年来，人文系学前教育专业的发展有目共睹。如今的学前教育专业，录取分数线在秀水中专一直居前；班级从几个发展到20多个；幼儿园实习基地10多个，“阳光使者群”在线50多人；毕业生遍布嘉兴大市近30所幼儿园；专业发展越来越显示出良性态势。在这10多年间，我从一名兼课教师到一名“返聘人员”，做了自己喜欢做且应该做的事。在人文系的发展过程中，“三个小姑娘”才是功不可没！

三十年弹指之间。秀水的发展令人惊叹！回首来路，自是喜欢；展望前程，初心不忘。我感谢三尺讲台，感谢老院长，感谢秀水学院，感谢人文系的祝红、张露、邱莹莹“三位小姑娘”，是她们让我对教师职业爱到极致！如今，秀水还在向前，人文系还在向前，我也要继续向前！