金秋结硕果，书香满校园。近日，由嘉兴市秀水高级中学郑军亮副校长倾力撰写的教育专著《高中语文联读教学探索》，正式由山西人民出版社出版发行。

这部著作，凝聚着郑副校长二十多年教改的智慧。它以“联读”为支点撬动语文课堂变革，为新课标背景下的教学创新提供了鲜活且极具参考价值的范本。书中既有站在理论高度进行的深刻思考，又包含着源自教学实践、充满温度的生动案例，充分彰显了联读教学在提升学生核心素养方面的独特价值。

郑副校长不仅在教学一线深耕细作，更在学校教研活动中发挥着卓越的引领作用，大力推动着学校教研组建设与发展。他凭借前瞻性的教育理念和出色的领导能力，为各教研组营造了浓厚的教研氛围。在他的引领下，教师们积极开展教学研讨活动，相互学习、共同进步，教学水平不断提升。

作者风采

郑军亮：浙江省民办中小学优秀教师，浙江省教科研先进个人，浙江省优课获得者，嘉兴市名教师，嘉兴市科研先进个人，嘉兴市学科带头人，现担任嘉兴市本级高中语文学科中心组组长。倡导“大作文”育人教育理念，主持嘉兴市及以上课题16项，其中8项为省级课题，课题成果获市级及以上10项，其中《大作文育人：高中语文教学变革的十年》获得嘉兴市第七届教学成果一等奖。主编嘉兴市及以上精品课程10门，主编《中学生媒介素养导读》《走向精致》专著2部。

序言撷英

黄华伟：浙江省教育厅教研室语文教研员，特级教师

“联读”不算阅读教学新名词、新方式，只是在《普通高中语文课程标准(2017年版)》语境下，被赋予新的重要的形态、内涵，值得特别关注。

如果说之前的联读可能出于对“单篇短文”阅读的补充、拓展，更多落实在学科范畴内，那么当下的联读则叠加了时代发展的需求，即信息时代、智能时代,“多文本阅读”“多媒介阅读”已给阅读教学提出了新的要求。如果从“新高考”中信息类、文学类、文言文等所有“文类”且已成为考查常态来看，多文本阅读事实上也已在“倒逼”一线教学作出积极呼应。

多文本阅读从文本数量“命名”，而“联读”则侧重于多文本内在之“联”，二者在阅读教学中可归为一致，即多文本讲的是阅读内容，“联”说的是阅读方式。“联”肯定不是简单的文本累加，不是“学了一篇再学一篇”，更不是“教了一篇再教一篇”。“联读”跟另一个热词“群文阅读”可视作近义词，我在一篇文章里曾给“群文阅读”作出的简要“定义”或也适合“联读”：学生读，开放读。换言之，“联读”和“整本书阅读”一起，是对长期以来语文教学以“单篇短文”为主的一种时代“弥补”，同时也意味着跟习以为常“教课文”形态不一样的教学方式的深层变革：从“教师中心”“文本中心”走向“学生中心”“学习中心”，致力于帮助学生在真实阅读情境的“实战”中培育阅读素养的新路径。然后要问的就是，到底怎样的“联读”才算指向学生素养培育的更理想的联读呢？答案只能在教学实践中逐渐达成且不断发展。我以为这本书应该是有纵深感的答案之一。

军亮嘱我写序，可能跟我老是提倡“单元整体设计、教学”有关。但把“联读”研究得丰富、深入，并非易事。通读文稿，其中教学主张、实践方法如“读写融合”“互补共见”“融合一体”“评价驱动”等颇能解颐，相信也能给一线教学提供有针对性的解决方案、成功案例。类似这本书的基于一线教学实践的提炼、梳理，其教研意义在于它们直面并试着解决教学中的困难、问题。这使得这些书的思考与实践接地气、有生气，富有个体特征、风格，令人印象深刻，成为语文教育教学及其研究“星辰大海”生动活泼的组成内容。难能可贵的还在于，本书并非简单的课例、经验累积，郑老师试图给同行们构建“联读”理论体系，呈现“联读”研究全景：从“研究背景”入手，再“理论架构”，再“实施路径”，再“典型课例”及“效能验证”。

郑老师多年来执着于教学实践与研究，时有优秀成果见诸专业杂志、同行视野。这本书无疑是他在“联读”赛道上的又一扎实脚印，钦佩之余也由衷为他高兴。

黄华伟

2025年6月