同课异构，意思是同一节课的内容，由不同教师根据自己上课班级的实际情况，加入自己的理解，在精细化备课后上课。听课教师通过比较研究不同教师上课时的结构、风格、方法、策略和所取得的效果，是自身教学能力也得到提升。
        为了优化课堂，提高教师的教学水平。秀水高中物理组于6月19日开展了针对《牛顿第二定律应用》的学考复习课。《牛顿第二定律》作为联系运动学和力学的桥梁，在高中物理中具有极其重要的地位和意义，并且在以后的电学中也被频繁应用。其次，它作为学考计算题必考考点之一，占有极重要的分值比重。两位教师都以学考范围内的牛顿第二定律知识点设置教学目标，并展开复习，圆满完成了教学任务。他们匠心独具的教学设计，风格迥异的教学风格，展现出各自的个性特色，也让听课者领略了教学艺术的魅力。

        孙毓斌老师的课堂从考点的深化开始，点明了牛顿第二定律应用的两大模型，即由受力情况求运动情况以及从运动情况求受力情况两种。再结合五大公式的应用娓娓道来，思路独到。他从已做过的简单题入手，目的在于引导学生贯彻解题步骤的落实，再利用清晰的逻辑思维去推导一些有难度的题目。将每个知识点处理得非常透彻，学生在课堂时的反馈也是极好的。在这个过程中，孙老师注重了对学生思维逻辑的培养。

       于华芝老师的课堂注重知识点的复习落实，通过支架式问题场景，对学生一步一步启发。在牛顿第二定律的实战应用中总结规律，从单过程求解题目到双过程求解问题，再到多过程求解疑难，抓住学生的注意力，将探究性思维渗透到课堂中。并且在解题过程中把各个公式的深度理解展现出来，教学方案的设计十分巧妙。在这个过程中，体现出女教师细致周到的特质。

        在评课中，先由两名教师做了课堂反思。之后物理教研组的其他成员一一发言。两名教师不同风格的课堂展示给大家很大的启迪，打开了新模式教学的思路。不仅有利于学生课堂学习效率的提升，也进一步加强了自身的教学水平。（高敏）