为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，共享优质资源，促进教师教学水平的快速提高，秀水高级中学的课堂总是热闹非凡，每个年级，每个学科都“你追我赶”， 将“同课异构”进行到底。6月22日下午，我校高一语文组的高琴老师、平苹老师通过自己的一堂课，为大家诠释了“断句”专题之不一样的精彩。

高琴老师在高一（9）班开课，她的课堂气氛活跃，学生回答积极，高老师的每一问、每一讲都牢牢抓住学生们的心，充满鼓励的语言与优雅的教态无不传递着一位“老教师”的专业素养与“大爱”教育的理念。

平苹老师在高一（10）班开课，她极其注重引导，课件紧紧围绕教学难点设计，以学生的不足作为切入点，并以真题牵引知识点，在培养学生细心观察能力的同时，更是聚焦了学生“经验规律”的实战训练。

两位老师的课堂侧重虽然各有不同，但是“殊途同归”，且针对本校学生基础薄弱之学情，做到杜绝浮华虚无，践行求真务实；杜绝教师一言堂，满堂灌的陋习，追求师生互动，产生思维共鸣的效果。异彩纷呈的课堂不仅吸引了学生，也吸引着听课的老师们。听课的老师们一边认真听，一边快速记，生怕遗漏了每个精彩的瞬间。

在评课环节，由语文教研组长汪秀勤老师牵头，高一组的李范和陈洁老师做了言简意赅的发言。李范老师站在“教学设计”的角度肯定了两节课教学设计。这两节课不仅都达成了“以学促教”“以教促教”的目的，而且还从不同的途径完成了以下的任务：趣味故事引入，重激发兴趣；方法归纳总结，重积累经验；区分主导主体，重学生发展；讲练梯度开展，重课堂生成。她的点评引起了老师的深思。陈洁老师评课思维角度别出心裁，她提出“问题导向的精准教学与方法论的建构”是关系着一堂课教学效果的关键。总体而言，两位老师开课是“箭中靶心”的，平苹老师化整为零，以小片段出现，期末原题与《项羽本纪》的选段都基于课内，与学生的学情相符合，再搭配幽默风趣的上课风格，一堂课可圈可点。高老师，重基础，学生基础知识显得比较扎实；课堂内容全面，容量较大。但课上内容主要由老师直接给出，是否可以考虑让学生试着总结，或者再选取例句的时候多考虑与课文相关的节选语段，或许能更好地匹配学生习得的解题能力，也将更好地规避卡壳情况，那么课堂也一定更加流畅，知识板块衔接更精准。

英国剧作家萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人有两种思想。”在语文课堂教学中，“同课异构”的存在是实现教师之间更深层次的对话，在对话中顿悟教学灵感，在灵感中实现课堂教学的创新，在教师个人成长的同时，也升华了教师群体的智慧。相信我校一向致力于教科研水平的语文教研组团队，经过反复研磨和团队协作，课堂教学水平一定会越来越优化，追求一流教育质量的追梦之路也会越走越远。

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(吴佳希)