在五育融合的教育理念引领下，音乐教育作为美育的重要载体，肩负着培养学生审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养的重任。为深化高中音乐学科核心素养培育，探索歌曲艺术教学的多元路径，近日，嘉兴市秀水高级中学音乐教研组以“独唱曲”为主题，开展了同课异构教学研讨活动。张亦诚、王擎两位青年教师凭借独特教学风格与精巧设计，呈现了两堂魅力各有侧重、各具魅力的音乐公开课，在碰撞与交流中解锁了独唱曲教学的深层内涵。

一、“专业赋能型”课堂：深耕技法，溯源经典

  张亦诚老师以“技法解构+文化溯源”为核心，构建了层层递进的教学逻辑。课堂伊始，他以“人声是最富情感的乐器”为引，播放《大江东去》《吐鲁番的葡萄熟了》片段，让学生直观感受男、女中音特点，自然切入“人声分类”知识点。技法教学环节，张老师结合钢琴示范，细致拆解呼吸控制、音色调整、情感投射三大独唱关键技能。针对学生气息不稳、情感平淡等问题，设计“阶梯式气息训练”“歌词情感图谱绘制”等练习，让学生领悟“以气托声、以情带声”的真谛。

  为深化文化理解，张老师拓展《大江东去》创作背景，结合苏轼词文意境与青主作曲思路，引导学生体会“诗乐相彰”的艺术魅力；在赏析《重归苏莲托》时，展示意大利苏莲托田园风光、讲解船歌节奏特点，让学生在跨文化语境中理解独唱曲风格多样性。整堂课知识与专业并重，夯实学生演唱技能，拓宽音乐文化视野。

二、“体验生成型”课堂：情境赋能，创意表达

  王擎老师以“情境创设+创意实践”为抓手，打造沉浸式课堂。她打破传统独唱教学的“听—学—唱”模式，以“我的歌声我做主”为主题，设计“情境联想—风格改编—创意展示”流程。课堂开篇，播放音频让学生感受声音差异，引发思考“同一旋律为何感觉不同”，提炼出速度、力度等核心音乐要素的作用。

  在核心教学环节，王老师以学生熟悉的旋律为例，引导学生分组进行“独唱风格重构”。鼓励学生大胆突破思维定势，将生活体验与音乐表达相结合，并提供了节奏型改编、音色调整等专业建议。学生们不仅完整呈现了改编后的独唱作品，还分享了设计思路与情感表达构想。王老师的评价以鼓励为主，既肯定了学生的创意突破，又从音乐美感、逻辑连贯等方面提出优化建议，让学生在展示与反馈中收获成长。整堂课注重学生的主体性与创造性，通过多元的实践活动，让学生在体验中理解独唱曲的表现力，在创造中感受音乐的乐趣。

三、异构同源，共研共进

  课后，音乐教研组开展集中研讨。两位授课教师分享教学设计思路与反思：张老师认为高中学生对专业技能的需求日益凸显，课堂设计要兼顾基础性与挑战性；王老师希望借创意实践打破学生对独唱的畏难情绪，让更多学生敢于表达、乐于展示。

  同课异构“和而不同”，两位教师从不同维度解读教学内容，为独唱曲教学提供多元参照与可借鉴思路。此次活动展现了秀水高中音乐教师的专业素养与创新能力，搭建了交流提升的教研平台。未来，学校将持续开展此类活动，聚焦核心素养，探索教学创新，在五育融合的征程中，让音乐课堂成为学生感受美、表达美、创造美的重要阵地，助力学生全面发展，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才贡献力量。